教師課堂教學評價有哪些【推薦16篇】

下面是小編給大家整理的教師課堂教學評價有哪些【推薦16篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

篇1： 教師課堂教學評價

1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生用心性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種好處上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了理解知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的潛力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再透過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅僅僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)成過程教師能根據(jù)具體的教學資料，引導(dǎo)學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維潛力反思潛力和動手操作潛力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與用心交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關(guān)系等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂潛力強，教學效果：到達預(yù)定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐潛力與創(chuàng)新意識。

3、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生用心性的調(diào)動，引導(dǎo)學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

4、本節(jié)語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學生朗讀潛力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

5、老師的教學組織潛力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生口語練還可增加，

6、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，到達了良好的教學效果。

7、老師的《分式的通分》，透過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，老師恰當?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點簡單。

8、本節(jié)課學習資料是與學生生活學習緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。推薦教師要對學生的分析提煉總結(jié)問題的潛力加強培養(yǎng)，提高要求。

9、老師在課堂上能把握學生的認知規(guī)律，透過復(fù)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

10、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習用心性。

11、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質(zhì)。

12、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設(shè)計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

13、老師的課注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生用心性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

14、教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀潛力口頭表達潛力的培養(yǎng)，學生的學習慣較好。

15、老師的課有務(wù)必改善，但仍需努力，要加強教師基本功訓(xùn)練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學效益會更高。

16、透過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的潛力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別潛力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質(zhì)打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

17、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關(guān)，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了求知欲，對數(shù)學的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產(chǎn)生疑問的時候也引導(dǎo)的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

18、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設(shè)計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

19、老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選取。

20、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，透過講授討論朗讀等方式，到達了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生用心性也高。教師能很有耐心地進行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在那里分組學習會更好。

21、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。

22、該專題資料豐富多彩，務(wù)必程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結(jié)合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

23、教師準確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入用心的的思維狀態(tài)。

24、教師語言表述潛力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復(fù)課，對學生潛力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

25、老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。透過引導(dǎo)學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的構(gòu)成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移潛力。透過討論交流，引導(dǎo)學生概括計算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括的潛力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學生，培養(yǎng)學生自主探究式學習。

26、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學生積累一些文言虛詞和固定用法，能務(wù)必程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。

篇2： 教師課堂教學評價

教學目標貼合課程標準，圍繞教材，利用開發(fā)課程資源，結(jié)合學生實際，敘寫具體明確可達成的可測、可評的課堂教學目標。

教學設(shè)計為教學目標達成，設(shè)計教學方案，使之適合于學生經(jīng)驗，興趣、認知和其他潛力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，為學生帶給討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，利用信息技術(shù)教育和課程資源，實施有效的教學行為。

行為語言、文字、聲像、動作等呈現(xiàn)行為；討論、質(zhì)疑、探究等對話交流行為；閱讀、練、答疑等指導(dǎo)行為。

輔助教學行為創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機，開展有效的師生、生生參與，用心互動，自主、合作、探究學習，利用信息技術(shù)整合學科教學。

課堂管理行為課堂規(guī)則，行為管理，課堂管理模式，課堂進度與時間的調(diào)控，課堂突發(fā)現(xiàn)象的處置。

學生反饋師生參與用心互動，共同發(fā)展的教學過程中，學生參與的用心性，參與的廣度和深度，學生學到什么，學會什么，會學什么，學習的自主性、獨立性，能動性和創(chuàng)造性的張揚和提升。

教學在教學過程的某個環(huán)節(jié)或全過程中，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，組織教學，利用和開發(fā)課程資源，引進新課、復(fù)課抓住重點、突破難點、質(zhì)疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問題潛力，編擬和精選題等方面獨具創(chuàng)新的教學藝術(shù)。

教學效果大多數(shù)學生在原有基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，個性是探索精神和創(chuàng)新潛力的發(fā)展的學習方式和學習過程，是否到達教學目標，及其到達目標的程度。

評價等級對以上各個方面進行綜合分析，并對本節(jié)課給予綜合評價。

篇3： 教師課堂教學評價

1、(1)教學設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的潛力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

(3)推薦：

①能夠給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏;

②創(chuàng)設(shè)的例能夠增加一些難度，更好訓(xùn)練學生的思維;

③備課要思考多種因素，上課要靈活(遇到例，能夠讓學生討論)。

2、(1)引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神;

(2)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應(yīng)留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學生的思維潛力;

(3)教學設(shè)計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”;

(4)這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的潛力，在這一點上老師還應(yīng)加強;

(5)較成功的一節(jié)課。

3、(1)能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的潛力;

(2)教學設(shè)計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設(shè)例情景，但沒有引發(fā)同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

(3)應(yīng)注意培養(yǎng)學生分析資料(問題)和總結(jié)歸納資料(解決問題的潛力)。

4、(1)應(yīng)教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);

(2)本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

(3)應(yīng)留有必須的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏)

(4)課堂教學方式較傳統(tǒng)，期望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、(1)能透過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學生的求知欲;

(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

(3)能透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動學生學習的主動性、用心性，個性應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學生參與課堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體性;

(5)能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學;(錄音→錄像片段)→資料庫

6、(1)能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

(2)能利用例、練引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主動性;

(3)應(yīng)大膽引導(dǎo)學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲;

(4)教學基本技能及教學藝術(shù)(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高;

(5)教學設(shè)計思路基本合理，但應(yīng)從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理運用。

7、(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

(2)教學方式較傳統(tǒng)化，個性是課堂的語言氛圍有待改善(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應(yīng)讓學生主動、思考、討論)，還有過早歸考點資料;

(3)本節(jié)課使用了較先進的教學手段(網(wǎng)絡(luò)教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課

8、(1)能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練;

(2)能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學生直觀感受學習資料;

(3)能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的潛力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;

(4)推薦：在現(xiàn)代化教學中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質(zhì)量。

9、(1)本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和用心性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現(xiàn)學生的主體地位;

(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本資料相關(guān)的知識(“親身”體驗);

(3)教學設(shè)計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求到達“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍簡單(教師的表情親感)教學效果總體良好;

(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

10、(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;

(2)能拓寬課本資料，擴大學生的知識面;

(3)能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點;

(4)教學設(shè)計較傳統(tǒng)，雖然到達培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

(5)教學的藝術(shù)性有待加強(如講課的“激情”)。

11、(1)教學設(shè)計思路總體上較清晰，能透過創(chuàng)設(shè)例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力;分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生分析例的潛力等以實現(xiàn)“三維教學目標”;

(2)教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握潛力、組織潛力需進一步重煉。

12、(1)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維潛力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

(2)能透過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應(yīng)用到課堂教學中;

(4)能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究潛力和科學的態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的潛力;

(5)推薦：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學的邏輯);讓學生充足的時間發(fā)表意見;

(6)課堂容量較大;

(7)注意板書;

(8)小游戲→親身體驗(與實際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學習課題

13、(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;

(2)能利用點拔引導(dǎo)學生回顧學過的知識，提高復(fù)的效果;

(3)教學設(shè)計思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)本節(jié)課的資料，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強;

(4)推薦：①板書;②引導(dǎo)學生做筆記;③教學節(jié)奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

14、(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍;

(2)教學方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。

15、(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”;

(2)能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維潛力，但應(yīng)留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，用心參與課堂教學，從而提高課堂教學效果;

(3)教學設(shè)計思路尚可，在教學實施過程中應(yīng)注意透過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設(shè)計，以到達較好的課堂教學效果;

(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習慣。評語

16、(1)教學設(shè)計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本到達教學目的;

(2)本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究潛力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，到達“三維目標”的要求;

(3)倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課;

(4)板書。

篇4： 教師課堂教學評價

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。綜觀現(xiàn)今的課堂教學，很多教師在學習“新課標”以后，在“等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當?shù)恼n堂評價俯拾皆是，不利于課程目標的達成。

新課程強調(diào)尊重賞識，其實質(zhì)是強調(diào)教師要相信學生的發(fā)展?jié)摿�，要保護學生的自尊心，要尊重學生的人格，要給學生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。就應(yīng)說，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發(fā)學生的上進心，無疑是很有必要的，實踐上也確實起到很好的作用。但是，強調(diào)對學生的尊重、賞識并不意味著對學生一味表揚。課堂上經(jīng)常聽到一些教師對學生一點點成績而過分表揚：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過多的廉價獎勵、過分注重形式，缺乏激勵性，甚至會誤導(dǎo)學生，以為自己的答案真的最好而沾沾自喜，長此以往，會聽不進不同意見，還可能導(dǎo)致學生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

對學生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎對學生發(fā)展絕對無益;同樣過多地夸獎也會讓學生以為常，也起不到鼓勵的作用。完整的教學既需要表揚也需要批評。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ê图�勵，讓學生的用心性得以發(fā)揮;另一方面，對學生的錯誤結(jié)論明確地加以改正，使模糊的概念得以澄清，讓學生對知識有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識潛力和思辨潛力。一味批評和賞識都不得不利學生健康成長。值得注意的是，正如表揚不是隨意性夸獎一樣，批評也絕不是壓制、嘲弄，更不是心理虐待、歧視，讓學生覺得難堪，打擊學生的自尊心。有鑒如此，筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當?shù)恼n堂評價語言，現(xiàn)整理出來，以供大家參考。

一、課堂常規(guī)評價激勵語

(一)聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看到同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子!

3、同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答!

4、你聽得認真，這但是尊重他人的表現(xiàn)呀!

5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了!

(二)說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了!

2、你的表達個性清楚，讓大家一聽就懂!

3、別急，再想想，你必須會說好!

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅僅聽得仔細，說得也很好!

5、你的想法很有創(chuàng)見，這十分可貴，請再響亮地說一遍!

6、你表達得這么清晰流暢，真棒!

(三)想：

1、我想同學必須在思考，我們再給他一點時間，好嗎

2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學!

(四)做：

1、不僅僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起!

2、第3組的同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!

3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了!

4、你們瞧，但是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎樣做的!

5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們個性認真，注意力個性集中!

6、你坐得端正!注意力也集中!

7、看同學認真的樣貌，老師就明白她是勤奮好學的孩子!

8、你很像一個小老師，不僅僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，我為你高興!

10、尊重(欣賞)別人，你會得到更多人的尊重(欣賞)!

11、要學會欣賞別人，對于“某某”同學的回答，我們該怎樣表示(鼓掌)

12、你的進步使老師感到個性高興!

(五)、課堂過程評價激勵語：

1、啊!你的課外知識真豐富，都能夠成我的老師了!

篇5： 教師課堂教學評價

(一)、對正確回答的評價

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聰明的阿凡提都快比但是你。

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!

4、你的進步真神速!大家向你學習!

5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!

6、說得真不錯，大家都要向你學習(請繼續(xù)努力)!

7、你真是個會動腦筋的孩子。

8、回答得真好!十分有創(chuàng)造性!

9、像同學這樣的學習態(tài)度，個性好，不但理解，還有自己的見解!科學家小的時候就是這樣認真、努力、用心、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。

12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。

13、這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、這位同學說得(讀得)既…又…，我們一齊向他學一學。

15、從多角度來思考這個問題，好嗎

16、他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵!

17、你還行，但是還需努力。爭取回答得更出色。

(二)、對錯誤回答的評價

1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎

2、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!

3、這天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，但是回答問前要聽清楚問題，行嗎

4、這位同學雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

5、聽聽其他同學是怎樣想的，好嗎

6、說得還不夠全面，我請某某同學幫你補充，好嗎

7、再好好想一想，相信你必須行!

8、你能舉手回答真好，但是，請你再想一想(再說一遍)，好嗎

9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來!

10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎

(三)、對小組討論的評價

1、你們的推薦很有，值得大家關(guān)注!

2、你們真是一群智多星!

3、你們的配合真默契。

4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧!困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧!

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎其他小組有不同意見嗎

6、群眾的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小群眾。

7、你們這一組同學說得(讀得)十分……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習潛力呀!

8、團結(jié)就是力量，群眾力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩!

10、你們小組真有團結(jié)、合作的精神。

11、你們很會觀察，十分了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎

12、你們這一組合作得真好。

三、學生之間的評價語言：

(一)、對正確回答的評價

1、同學回答得真好，我們要向他學習。

2、他的.朗讀很有感情，我也想試試(我能夠比他更好、我被他的朗讀感動了!)

3、我認為這位同學的發(fā)言很……，值得我學習。

4、同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。

5、這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

6、同學用自己的話概括，真棒!

7、他講得有道理。我再來補充一點。

8、這位同學答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎

(二)、對錯誤回答的評價

1、該的回答基本正確，但我想補充一點……

2、他讀得很認真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會有更好的效果

3、剛才同學的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見……我來作些補充……

5、我認為他回答的不夠正確(或不完整)，我想補充。

6、該同學雖然沒有那位同學……(優(yōu)點)，但我覺得他進步很大，這位同學，加油!

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。

8、和你一齊讀吧再試試。請你來為我補充。

(三)、對小組討論的評價

1、他們是很團結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識，用心向上，努力進取。

2、他們的優(yōu)點(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改善一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，但是我們小組還要補充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。

5、小組剛才討論過程中十分用心、熱烈，此刻我們就請他們發(fā)表一下意見

6、該小組的同學團結(jié)合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉。

四、其他評價方式

(一)對正確回答的評價

1、掌聲鼓勵。

2、以星級作自我評價。

3、給一個贊賞的動作。(點頭，微笑表示)

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√(手勢表示)。

6、教師能夠用手撫摸，翹拇指。(手指語言)

7、把你的回答記在“中隊OK回答本”上。

8、敲各種圖章小獎品記錄加分。

9、輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

(二)對錯誤回答的評價

1、打氣的動作。

2、齊喊：“加油!加油!”

3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。評語

(三)對小組討論的評價

1、爭紅旗的方式加以激勵。

2、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，透過實物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你(們)回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。

篇6：教師課堂教學評價語

教師課堂教學評價語

寫

1、同學們養(yǎng)成了良好的學習慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

3、同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的`筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

7、有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學們一定還有深刻的印象，就××節(jié)為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你的想法很有創(chuàng)見，這非�？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于×××同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行�。ㄕ姘簟⒄娑�事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

篇7：教師課堂教學自我評價

從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)做了好幾年的教師了，可以說是年輕教師中的老教師，在這些年中，通過自己的實踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業(yè)知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用。

教學方面：教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術(shù)來研究。不僅在時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計符合學情的教學預(yù)案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設(shè)計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在這幾年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。

班主任方面：班主任即是科任教師也是一名管理者，所以我一直把“學高為師，德高為范”作為班主任做事準則，“先育人，后成才”作為目標，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學 工作，處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結(jié)合，在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。

篇8：教師課堂教學自我評價

回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心，努力做好自己所擔任的教學工作，現(xiàn)將這學期自己做過的一些工作總結(jié)：

一、搞好教學教改。

這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學生能力作為重中之重。

1、加強教學理論的學習，本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養(yǎng)、理論水。

2、加強教研工作、追求實效。

本學期重視課堂研究，從培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識到慣。通過公開教學從而總結(jié)出“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華，從而被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。

二、加強自身修養(yǎng)，提高素質(zhì)。

本學期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體。

三、加強業(yè)務(wù)學習，提高自己的教學水。

1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質(zhì)教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水和業(yè)務(wù)水。

2、一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學思路，研究教學內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、慣作為重中之重，培養(yǎng)了學生能力。自己所擔任的五年級數(shù)學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關(guān)系。

3、重視對特殊生的培養(yǎng)。為發(fā)展學生特長，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進行輔導(dǎo)和自學，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導(dǎo)。為抓好后進生的輔導(dǎo)工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導(dǎo)計劃及措施。并落實到實際教學中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學習慣、學習方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。

4、單元過關(guān)考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來，每上完一個單元都進行測試，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，并進行針對性練，杜絕了漏洞。對每次測試進行質(zhì)量分析，日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。

本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導(dǎo)還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。

篇9：教師課堂教學自我評價

轉(zhuǎn)瞬一學期的教學工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本期教學情況作如下總結(jié)：

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學反應(yīng)跟不上，而教學的部分內(nèi)容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后的主動走學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的.技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們的時間練加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講題的過程中，把他們易錯的題和知識點重點記在錯題本上，以便于時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

篇10：教師課堂教學自我評價

20xx年8月，通過特崗選拔考試，我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學任教，終于有幸再次回到這片土地，走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯�；仡欉@三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。

在上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的覺悟，每周五我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。

很快一個學期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學期的工作作總結(jié)基本工作在這一個學期里，我一如既往，在上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己，鞭策自己；做到聽從領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，出滿勤，干滿點，圓滿。

隨著時光的飛逝，我已在xx學校這三尺講臺上走過了十一年有余。十年啊，雖不算很長，但人生又有多少個十年呢？可見它也不算短？正因為有了這十多年的磨練，使我從一個少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師，為培育祖國的花朵貢獻自己的。

一年的時光倏忽即逝，在年終歲末之際，小小的總結(jié)一下這一年的工作情況。首先說一下八點班，一共22個孩子，流失了兩個六年級，還剩20名學生。流失的先不說，這20名學生里，優(yōu)等生有8名，潛能生有8名，中等生有4名。

幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的政治水和教學業(yè)務(wù)能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求。

篇11：教師課堂教學自我評價

20xx年8月，通過特崗選拔考試，我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學任教，終于有幸再次回到這片土地，走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯。回顧這三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅……

在上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的覺悟，每周五我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。

很快一個學期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學期的工作作總結(jié)基本工作在這一個學期里，我一如既往，在上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己，鞭策自己；做到聽從領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，出滿勤，干滿點，圓滿

隨著時光的飛逝，我已在xx學校這三尺講臺上走過了十一年有余。十年啊，雖不算很長，但人生又有多少個十年呢？可見它也不算短？正因為有了這十多年的磨練，使我從一個少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師，為培育祖國的花朵貢獻自己的

一學期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學期的工作作如下總結(jié)一方面：本人端正，擁護黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學習。

本學期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中，充分發(fā)揮自身的作用，圓滿完成了各項工作。

篇12：教師課堂教學評價心得體會

新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

1、學生對老師的評價

新課改首先要求師生等，在和諧的課堂教學中，學生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚�！苯虒W活動中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學生對老師的評價，有助于教與學的同步提高。

2、教師的評價

（1）教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學生自高自大，惟我獨尊的。因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美�！�

（2）教師的評價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。

（3）教師的評價要關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助。提高學生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說。克服自卑和依賴心理。“你能行的，勇敢一點吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。

（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。“再想想還有更好的方法嗎？”這樣會增強他們探索的決心。

（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。

3、學生間的互相評價

學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學都會看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點，使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里，自由的盡情的發(fā)表言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點，這樣在互相評價中他們會共同進步。

4、學生個體的自我評價

小學語文課堂學習評價，只有落實到學生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學生來說是一個自我總結(jié)的過程�？茖W的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價標準的保證。

5、實施分層評價

在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學生發(fā)展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學生的學習積極性。如分層測試題中注重針對學生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進行考察。

篇13：教師課堂教學評價心得體會

不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。當下仍流行的課堂教學評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學“指導(dǎo)—自主學習”教改試驗的進程中進行課堂教學評價新體系的探索的。我們認為，首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統(tǒng)一起來。

其次，這個教學評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。

第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態(tài)。任何教學效果都必須通過調(diào)控學生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學行為的直接結(jié)果。

教師課堂教學行為也有如下五個觀察的維度：

（1）組織能力。

它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。

（2）注意中心。

蘇霍姆林斯基強調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調(diào)節(jié)。

（3）教學機智。

開放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的.進程。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學地理就要達到這種水，從地圖背面就能知道正面是什么�！苯又�他提問，學生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學到這種水，今天還是要把地圖翻過來�！边@種上課的機智，學生學到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。

（4）教學態(tài)度。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學生很負責任，但學生的發(fā)展并不理想。心理學把教學態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強調(diào)對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發(fā)展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

（5）教學境界。

教學水有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水努力進取。其二，把主動減輕學生的課業(yè)負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。

課堂教學的評價體系應(yīng)成為教師改進教學過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學評價當作教學管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學生學，也不能代替教師教。課堂教學評價如果脫離了改進教學過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。

篇14：教師課堂教學評價心得體會

課堂評價機制多種多樣，但對于學生分數(shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機制，對于初次接觸這一項目培訓(xùn)的我來說，能有這種學習的機會，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。

通過學習使我明白教學不能一味的關(guān)注學生的成績，不應(yīng)以分數(shù)的高低來評估學生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報告中小學教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認知診斷功能的學業(yè)評價等的學習，使自己明白新的評價體系對學生的綜合全面的評估，為今后更好的教學指明了方向。

通過學習構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學中相當重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學中，從評價結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實現(xiàn)學生的全方位會診，為學生的自主發(fā)展提供無限可能。

新評價旨在為學生全面發(fā)展的同時，為學生提供生涯初期的參考，新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實，積極改進，全面發(fā)展，面向未來，為學生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機制。

在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學業(yè)診斷將班級級學生進行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進學生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學習，我深感做為一名教師，需有先進完善的教學策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機制和策略。

總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學習為契機，切實提高對評價教育的認識，將自己所學運用于課堂，服務(wù)教學。在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機制去教學，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

第二，學習。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學習與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學。

第三，實踐。學習即研究，在學習中充實自己，在學習中提高自己，在實踐中提高自己。

篇15：教師課堂教學自我評價

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點，英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面，同時根據(jù)我國英語教學的實際情況，將“三維”課程目標擴展為五個方面，即綜合語言運用能力的五個組成部分——語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。

首先，上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備，我不但細致地分析學生，充分地理解教材，精心地設(shè)計教學過程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且要對學生針對這一教學內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學效果也就越好。反之，在教學過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

其次，課堂上充分調(diào)動學生主動參與。牻萄是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學生的學，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式，充分調(diào)動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自學能力，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。

再次，使教學設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。

最后，在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學水，使教學效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考，做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學水。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處。總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識。

篇16： 課堂教學評價

科學有效地進行課堂教學評價也成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅僅是成功教學的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育決策的基礎(chǔ)。

評價類型

從不同的角度能夠?qū)�教師課堂教學的評價進行不同分類。

1.獎懲性評價和發(fā)展性評價

按評價目的能夠?qū)⒔處熣n堂教學的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。獎懲性評價的目的是根據(jù)評價的結(jié)果對教師進行獎懲，它將課堂教學評價的結(jié)果與教師的獎懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據(jù)。這種評價是目前我國教育領(lǐng)域中運用較多的評價方式，存在必須的弊端，如參評教師過分注重被評課的質(zhì)量而不是整個教育教學的質(zhì)量，出現(xiàn)中評不中用的現(xiàn)象，此外還會出現(xiàn)難以調(diào)動廣大教師用心性等問題。

發(fā)展性評價的目的則是期望透過對教師的課堂教學進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學技能和水得到提高，評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點帶給機會，為制訂教師發(fā)展的目標和對策帶給依據(jù)。

2.外部評價和內(nèi)部評價

按評價主體能夠?qū)⒔處熣n堂教學的評價分為外部評價和內(nèi)部評價。這種分類方法以評價者是否參與課堂教學活動為依據(jù)。外部評價是指由教育行政主管部門的人員，如教研員、評價專家、學校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員以及教師同行等不參與課堂教學活動的評價者對教師的課堂教學進行的評價；內(nèi)部評價則是由直接從事課堂教學活動的教師本人和學生群體所進行的評價。

無論是外部評價者還是內(nèi)部評價者，在評價的過程中都會遵循必須的評價標準，但是不同評價者的評價標準可能會有所不同，如同行更多地會從學科的角度對課堂教學提出要求，學校領(lǐng)導(dǎo)則會從學校管理角度提出要求，教師本人則會從自我教學風格方面進行評述，而學生則可能從教學資料的多寡和教學中的情緒反應(yīng)等方面進行評價。

3.現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、量表評價

按評價資料的收集手段能夠?qū)⒔處熣n堂教學的評價分為現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、錄像評價、量表評價等。

現(xiàn)場觀察評價是評價者進入課堂，實時實地聽教師講課并及時進行評價，這種評價方法在實際運用過程中往往表現(xiàn)為隨堂聽課、評課。這種評價資料的收集方法具有很強的時效性，而且能夠?qū)Ω鞣N臨時發(fā)生的狀況進行評價，對教師的教學激情和學生的參與用心性有較深的體會。缺點在于會受到評價者注意力分配和記錄速度等的限制，而且由于評價者的出現(xiàn)往往會讓被評教師和學生在心理和行為上發(fā)生必須變化。

監(jiān)視監(jiān)聽評價則是利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進行的實時課堂評價。評價者不直接進入課堂，這樣能夠在很大程度上避免給師生帶來壓力，使獲取的信息更加真實。缺點在于可能會受到觀察角度等的影響，無法全面了解整個課堂的狀況。

錄像評價則是利用錄像將教師的教學過程和學生的活動記錄下來，進行課后的評價和分析。其優(yōu)點在于能夠多人反復(fù)觀看和討論，在評價的過程中也能夠讓被評教師參與討論，從而使得整個評價資料更為全面、客觀、準確。而且還能夠?qū)⒉煌�教師的教學錄像進行比較，或者將同一個教師的教學錄像進行比較，分析教師教學的進步狀況。在錄像評價中，錄像往往只是一種評價資料的收集手段，對錄像進行數(shù)據(jù)的編碼、分析和評價會派生出不同的錄像評價分析技術(shù)。

量表評價則是采用事先編制好的評價量表，由教師和學生根據(jù)他們對教學過程和效果的主觀映象進行回答。這種評價方法的關(guān)鍵是評價量表的編制，它有時也被稱為問卷評價法。問卷評價是目前進行課堂教學評價最主要的方式，也是實踐中應(yīng)用最廣泛的一種方式。

評價好處

課堂教學評價的目的不僅僅僅是對教師的課堂教學進行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改善、提高的過程。簡要地說，開展課堂教學評價具有如下重要作用。

1.課堂教學評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進課堂教學改革

課堂教學評價體系的建立和實施，能夠充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育，在課堂教學中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，到達改善課堂教學的目的。評價體系的建立，意味著對課堂教學中與教和學相關(guān)的各種因素的選取和側(cè)重點不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學中展示和發(fā)揮的重點，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

2.課堂教學評價具有激勵功能，能夠加強教師之間的相互交流

課堂教學評價能夠有效地評析教師課堂教學的狀況和優(yōu)缺點，只有讓教師了解了自己在課堂教學實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，才能找到今后努力發(fā)展的基點和方向。課堂教學評價正是教師了解自己教學狀況的一條關(guān)鍵途徑。同時，課堂教學評價還能夠使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解，互相學習，在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。

3.課堂教學評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

對于教師而言，課堂教學水和潛力是教師立足的基點，如何有效提高教師的教學水與潛力是教師教育最重要的課題之一。我們的課堂教學評價正好能夠為廣大的教師帶給一個科學了解自身教學狀況的.窗口，使其明了自己教學中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展帶給一個很好的臺。針對目前新課程改革實施過程中存在的教師的適應(yīng)性問題而言，課堂教學評價個性是發(fā)展性的課堂教學評價，正是保證新課程順利實施，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。

4.課堂教學評價具有決策和鑒定功能，是學校管理工作的重要組成部分

課堂教學評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學校評價體系的核心資料。透過開展科學有效的課堂教學評價，能夠有效地鑒定教師的教學態(tài)度、教學質(zhì)量、工作潛力、業(yè)務(wù)水等，使學校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學化。

5.課堂教學評價是對一個教師的肯定，是對學生的職責所在

課堂教學評價是對一名教師來說對她工作態(tài)度及成績的肯定，所以，課堂教學評價必須要科學，公。

評價語引

1.準確得體

對學生的評價語言準確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正�！澳阕x得很正確，若聲音再響一點點就更好了�！薄袄蠋�、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快要注意呀!”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，但是要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍�！辟N切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。

2.生動豐富

在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完題目之后講，對學生的評價語言就十分富有表現(xiàn)力和感召力�！白x得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎樣會不被深深感染？怎樣會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此構(gòu)成的。能夠說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學生學習的主動性、用心性，活躍了課堂的氣氛。

3.機智巧妙

作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!請坐。”“不對!誰再來”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時，學生說錯了，我會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下!”以鼓勵學生.有時，學生重復(fù)了前幾個同學的回答，我也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：“噢!你認為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，留意翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫忙糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什么他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。

4.詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學過程到達師生和諧、充滿情趣的完美境界。它不僅僅提高了教學語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導(dǎo)風趣而高雅。

5.獨特創(chuàng)新

教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)狀況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的狀況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內(nèi)在的魔力能讓學生用心主動地參與課堂教學活動，使教學到達令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是構(gòu)成這種魔力的重要原因之一。